教育孩子有妙招！你从未打开过的锦囊

发表于：08-03 浏览：637 次

滥用表扬的错误

只有运用适度，而且让孩子们感到的确值得，表扬才会有益。

假如某位家长或老师滥用表扬，以至于让孩子们产生自己做某件事情就是为了得到表扬这样的错觉，那么孩子便不会对活动本身产生乐趣。

同样----假如将表扬的重点放在竞争上----即做得要比班上大部分孩子好，孩子们便会将注意力集中在赢过他人而不是做好某事。

结果导致他们不会喜欢所做的事情。

如何阻止孩子不好的行为

在心理学中，人们去关注做好一件事情的外部原因，就会降低任务本身的吸引力。

而且，当表扬针对的是儿童的努力而不是天赋或能力时，它所产生的作用最大。

也就是说，如果孩子们在从事一项困难的任务时付出了努力，并因此而受到了表扬，他们就会从中汲取一条重要的教训

“当情况变得棘手时，我会努力，因为只要努力就会取得较好的成绩。”

但是，假如他们因为聪明而受到表扬，那么一旦出现失败的情形，他们往往会得出这样的结论

“我并不像人们所认为的那样聪明。”这可能会导致破坏性结果。

严厉的惩罚教会孩子们避免被抓获

在学校里上学的孩子们都很清楚，如果在考试中作弊而且被抓，就可能会受到老师的羞辱以及严厉的惩罚。

但是严厉的惩罚会让他们懂得不该作弊吗？我认为这只是教他们学会避免被抓获。

采取严厉惩罚来威胁一个人不去做他喜欢的事情，可能效果恰恰相反，孩子还会不断重复那些不好的事情。

心理学上说，所受到的威胁越不严重，所能够找到的外部理由越少。

而所能够找到的外部理由越少，越会去寻找内部理由。

社会心理学家做了一个实验：要求5岁的孩子们对几种玩具的吸引力进行评价；

随后挑选出每个孩子认为非常有吸引力的玩具，并且告诉他不能玩那个玩具。

对其中一半的孩子，我们用比较轻微的惩罚来威胁可能出现的违反行为：“我会有些生气”。

而对另一半孩子，我们采用一些较重的惩罚威胁：“我会非常生气”，“我会把所有的玩具都带回家去，再也不会会来了”，“我觉得你就像一个婴儿”，等等。

随后，我们离开了房间，让孩子们玩其他玩具-----以此来阻止来自那件被禁止玩的玩具的诱惑。

结果所有孩子都抵制住了诱惑，没有一个孩子去玩那件被禁止的玩具。

返回房间后，我们再次要求孩子们对所有玩具的吸引力进行评价。结果令我们感到震惊而又兴奋。

那些受到了轻微的威胁的孩子们认为，被禁止玩的玩具不如原来所认为的那样有吸引力了。

总之，由于对不玩那件玩具缺乏充分的外部理由，他们成功地使自己相信他们没有玩那件玩具是因为自己不喜欢它。

相反，对于那些受到严重威胁的孩子而言，那件玩具的吸引力并没有减弱。这些孩子仍然将那些被禁止玩的玩具视为自己非常希望玩的。

实际上，有几个孩子甚至认为它比在受到威胁以前对自己的吸引力更大了。

那些处于严重威胁条件下的孩子，可以对不能玩那件玩具提供充分的外部理由，为此他们不必再去寻找其他的理由，因此，他们仍然喜爱那件玩具。

总之，严重的威胁并不能有阻止孩子们后来的行为，但某种轻微威胁的影响却可以持续阻止孩子的行为。