家庭咨询，我们与孩子一起进步
发表于：07-07 浏览：365 次
家庭心理咨询是阳光心理近年引入的新型咨询模式。
我国有13亿人口、约有3.7亿个家庭，绝大多数人都要经历恋爱、择偶、组织家庭、养育子女的过程。
随着人们生活水平的不断提高，对生活质量的要求也在不断提升。
不同的价值观、不同的性格，不同的成长环境，不同的社会角色，都有可能是产生家庭矛盾的根源。
当一个家庭成员出现问题时，家庭的所有成员都会受到影响甚至形成家庭的危机如家庭暴力、家庭压力等等。
在此背景下，家庭心理咨询治疗的需求日益增长。
家庭心理咨询治疗学的起源可追溯到19世纪的社会服务运动。
阳光心理认为，家庭心理咨询的任务就是试图了解这些家庭的难点及其影响因素，并协助建立良好的互动模式等解决方法。
家庭心理咨询的方法主要是在加强家庭成员学习并积极地实施相互间的有效沟通建立一套科学而又可操作的形式和方法。
针对洛龙区某小学栗嘉南（化名）的情况，阳光心理资深咨询师孟老师就引导其家长共同开展家庭心理咨询。
栗嘉南是一名小学二年级学生，也是非常聪明的一个男孩。
他聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业。
上课扰乱他人学习，比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等。
下课胡乱打闹。
通过深入的了解和分析，孟老师认为，栗嘉南的行为主要表现在：性格方面以自我为中心；心理方面无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓。
形成这些表现的原因主要是三个方面。
一是教育方法的粗暴。
虽然家长对栗嘉南在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。
因此，他们对栗嘉南的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，栗嘉南对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
二是学校群体的排斥。
栗嘉南在班里总是很显眼，上课做小动作，胡乱地说一些与课堂无关的话，作业不认真完成……久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。
作为一个8岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知的。
三是家长的宠爱。
通过与家长的谈话，咨询师了解到栗嘉南的父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。
遇到事情，老人拗不过他，便一味地迁就、满足，要啥给啥。
为了科学地帮助栗嘉南取得进步，咨询师充分发挥家庭心理咨询的优势，指导和建议栗嘉南的家长、老师一起参与对孩子的辅导。
家庭辅导
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决栗嘉南的不良表现，还要从他的家庭入手。
首先，咨询师和家长谈心，帮忙家长提高思想认识、转变观念。
交谈中向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，培养孩子的动手潜力。”
让家庭教育与学校教育构成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。
另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，推荐家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。
其次，走进家庭，了解孩子学习的环境。
当孟老师了解到栗嘉南生活在一个大家庭，每一天都是在人多的客厅做作业时，就推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，给孩子一个独立的空间，使孩子有一个安静学习的小天地。
再次，咨询师要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。
作为家长，每一天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解这天老师讲的资料、学校里发生的事、老师布置了什么作业等。
家长也可以在旁边看看报刊，构成浓厚的家庭学习氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度。
孟老师建议家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩。
当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
学校辅导
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”
所以，学校的教师，需要给予栗嘉南相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，潜力不断加强。
了解了他的心理特点及其成因后，咨询师建议班主任有针对性地加强对栗嘉南的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
首先，挖掘“闪光点”，促进转化。
咨询师发现栗嘉南虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会用心发言，活动中乐于表现自己……
所以建议老师能够发掘栗嘉南这些向上的可塑性，对他进行再教育。
上课时，有意识地多让他发言，当他的回答有新意或声音响亮的时候，要不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。
万一，发言时回答得不够理想，也要宽容地予以肯定，培养他的自信心。
每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要用心动员他参加。
同时，教他一些参赛的方法，让他感到老师在关心他，在器重他，在帮忙他。
在班级活动中，也多为他带给表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，因为他的主动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子，再次在同学中间也树立起威信。
其次，从班干做起，共同关注。
班干部在班级中是最有说服力的，往往一呼百应。
咨询师建议老师号召班干部带头和栗嘉南一齐玩耍，教他玩游戏。
如果中途他又无意地犯错了，班干应大度地说一声：没关系！并暂不汇报老师，但给他提出警告，以此来促动他认识到自己的缺点。
这样，能透过同学的忍耐，帮忙他在群体中找回自我，学会交往。
咨询师还建议老师号召班干在他有困难时主动去帮忙他，安排一名班干与他同座，随时检查并督促他完成学习任务。
这样在班干的带动下，渐渐地，全班同学都能用心主动地关心他了。
栗嘉南兴奋地说，有一次手工课，他忘带卡纸了，老师想请一位小朋友借一张给他，话音刚落，许多小朋友都举起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。
同学的力量是无穷的，大家的帮忙让他感受到了同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，他非常自豪。
再次，运用多种评价，促进发展。
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨日，而应盯着儿童发展的明天”。
如果教师不是实事求是地用发展的眼光评价他，那么他将自暴自弃，他的个性发展也必然受到限制。
因此，孟老师建议教师要调动他的用心性、主动性，注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。
当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，就把他进步的消息告诉家长；当他能主动帮忙同学的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。
当他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈给老师，并给予鼓励……
让他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我必须不会比其他同学差的。
效果反馈
经过一段时间的共同努力，栗嘉南的进步不仅有目共睹，而且出乎意料。
家长反映栗嘉南在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。
学习成绩一步步上升，很让人欣慰。
特别是在咨询过程中，家长也学习到很多教育孩子及处理家庭关系的科学方法，感觉自己比孩子的生活还要多。
栗嘉南的老师反映，现在，栗嘉南平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，他从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。
栗嘉南能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，用心为同学做事，期末考试中，也取得了令人满意的成绩。
我相信他透过他自身的努力，今后必须会取得更大的进步。
通过这次案例，老师也感觉很受启发，表示在以后的教学中，将始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。
教育是一项长期的艰巨的任务，不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。
我们要运用教师的综合素质去影响他们，透过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。
